Повышение квалификации

| |былинах: Ой, ты, гой еси; перст, | | | |

| |уста, добрый молодец; смертушка и т.| | | |

| |д. | | | |

|6.Учимся писать |Главная цель работы со |1.Эмоции, чувства в |1.Жуковский В.А.|12 |

|стихи. |стихотворениями: приобщить детей к |стихах. Прогулка в лес. | |часов |

| |классическим произведениям. На |2.Как прекрасен мир!-стихи|Ночной смотр. | |

| |занятиях разбирается много |о природе. |2.Плещеев А.Н | |

| |стихотворений, готовится |Экскурсия в парк. |Стихотворения. | |

| |выразительное чтение, стихи учатся |3.Весёлые стихи. |3.Саша Чёрный. | |

| |наизусть. Дети знакомятся с размером|Конкурс: лучший чтец. |Что кому | |

| |стиха, с понятием рифма. Не стоит |Сценки на стихи. |нравится. | |

| |думать, что таким образом можно |5.Размер стиха. |4.Пушкин А.С. | |

| |научить детей писать стихи, можно |6.Что такое рифма? |Стихотворения. | |

| |показать им как «сочинить стишок» на|7.Практические игровые |5.Тютчев Ф.И. | |

| |заданный размер. Нельзя научить |занятия. |Стихи. | |

| |художественной логике лирического |8.Сочиняем коллективно. |6.Толстой А.К. | |

| |стихотворения. Для возникновения |9. Проба пера. |Осень. | |

| |потребности в написании стихов | |Колокольчики | |

| |необходимы новые жизненные | |мои. | |

| |впечатления и литературные. Школа, | |7.Чуковский К.И.| |

| |домашние уроки, поглощая большую | | | |

| |часть времени, поневоле ограничивают| |Стихи. | |

| |приток новых впечатлений, в | |8.Маршак С.Я. | |

| |повседневной жизни школьника много | |Стихи. | |

| |однообразия. Бедность впечатлениями | |9.Михалков С.В | |

| |отрицательно сказывается на детском | |Стихи. | |

| |творчестве. Новые жизненные | |10 Барто А.Л. | |

| |впечатления, новые открытия дают | |Стихи. | |

| |детям не только конкретный материал | |11.Кружков Г. | |

| |для стихов, но и обеспечивают | |Холодно-горячо. | |

| |новизну восприятия, необходимую для | |12.Хармс Д. | |

| |творчества. Эти занятия старались | |Загадочный | |

| |проводить на природе, выходили на | |случай. | |

| |кратковременные прогулки, экскурсии.| |13.Лебедева Г. | |

| |Знакомство со стихами известных | |Дружная семейка.| |

| |поэтов побуждает детей к | | | |

| |собственному творчеству. Необходимо | |14.Усачёв А. | |

| |учиться слышать и понимать поэзию. | |Если бросить | |

| |Чем больше дети будут читать и | |камень вверх. | |

| |слушать стихи, читать | |15.Чиарди Дж. | |

| |сосредоточенно, с большим вниманием | |Об удивительных | |

| |к слову, тем лучше они будут | |птицах. | |

| |чувствовать поэзию и писать сами. На| | | |

| |занятиях используются различные игры| | | |

| |со словами, игры в рифму, игра: я | | | |

| |вижу, я слышу. Главное, чтобы | | | |

| |ребёнок не просто подбирал и | | | |

| |рифмовал слова, а стремился выразить| | | |

| |свои эмоции и чувства. | | | |

|7.Работа над |Работа начинается со знакомства |1.Чтение любимых |1.Тёма и Жучка. | |

|рассказом. |детей с биографией авторов, этот |рассказов. |2.Му-му. | |

| |материал могут находить и сами дети.|2.Какие бывают рассказы? |3.Пришвин М.М | |

| | |3.Рассказы о природе. |Медведь. | |

| |Большое внимание уделяется чтению |4.Рассказы о людях. |4.Бианки В. | |

| |произведений, работе над |5.Весёлые рассказы. |Снежная книга. | |

| |выразительностью, разбору чувств, |6.Пополняем наш словарик. |5.Толстой Л. Н. | |

| |которые возникли при прочтении |7.Играем рассказ. |Рассказы. | |

| |произведения. |8.Что такое |6.Житков Б.С. | |

| |Работа над средствами |корректирование? |Рассказы. | |

| |выразительности. Можно использовать |9.Пишем рассказы. |7.Соколов-Микито| |

| |в работе составление словарей | |в И. С. | |

| |иностранных слов, антонимов, | |Русский лес. | |

| |синонимов, которые встречаются в | |8.Успенский Э.Н.| |

| |рассказах. | | | |

| |Инсценирование рассказов | |Школа клоунов. | |

| |(распределение ролей осуществляют | |9.Драгунский | |

| |сами дети). Это помогает ребёнку | |В.Ю. | |

| |вжиться в роль персонажа, понять его| |Денискины | |

| |чувства. Инсценирование помогает | |рассказы. | |

| |детям раскрепоститься, раскрыть | |10.Носов Н | |

| |себя. Театр открывает простор для | |Фантазёры. | |

| |самовыражения человека. | |11.Осеева В.А. | |

| |Сочинение рассказа (устно). | |Рассказы. | |

| |Запись своих рассказов с | | | |

| |иллюстрациями. | | | |

| |Для учителя важно познать, | | | |

| |почувствовать внутренний мир | | | |

| |ребёнка, раскрыть его духовные силы,| | | |

| |дать им простор и направление. | | | |

| |Учитель тактично и умело направляет | | | |

| |процесс детского литературного | | | |

| |творчества, создавая для него | | | |

| |наиболее благоприятные условия. | | | |

| |Учителю необходимо вникать и в | | | |

| |детали выражения впечатлений, | | | |

| |чувств, мыслей детей. | | | |

|8.Знакомство с | | | | |

|речевыми | | | | |

|произведениями | | | | |

|малых форм. | | | | |

|а) Загадки. |Это важный жанр детской литературы, |1.Страна загадок. |1.Народные |8 |

| |овладение которым способствует |2.Конкурс загадок. |загадки. |часов |

| |умственному развитию ребёнка. Играя |3.Наблюдаем, сравниваем. |2.Тридцать три | |

| |в загадки, ребёнок как бы сдаёт |4.Народные загадки |Егорки. | |

| |экзамен на знание и |Авторские загадки. |3.Старинные | |

| |сообразительность. Хорошо ли он |Загадки с подсказкой. |русские загадки.| |

| |познакомился с окружающим миром? |Придумываем свои загадки. | | |

| |Знает ли он признаки, качества, | |4.МаршакС.Я. | |

| |свойства предметов и явлений? | |Загадки. | |

| |Знание загадок не только развивает | |5.Саша Чёрный | |

| |память, но и воспитывает поэтическое| |Загадки. | |

| |чувство, подготавливает ребёнка к | |6.Чуковский К.И.| |

| |восприятию литературы. | | | |

| |В процессе знакомства с народными и | |Скрюченная | |

| |авторскими загадками дети сравнивают| |песня. | |

| |их, находят общее и различия. Делают| |7.Чичинадзе Гиви| |

| |вывод, что иногда по части мы можем | | | |

| |узнать целое, на этом принципе | |Правда ли? | |

| |построены загадки. Иногда в основе | |8.Благинина Е. | |

| |лежит сходство и различие предметов.| |Загадки. | |

| | | | | |

| |Дети замечают, что автор в загадке | | | |

| |часто использует подсказку- рифму. | | | |

| |Срифмовав свою догадку с предыдущей | | | |

| |строчкой, ребёнок легко находит | | | |

| |ответ. Игра в отгадывание предмета | | | |

| |превращается в новую игру- | | | |

| |отгадывание рифмы. | | | |

| |Важно, чтобы дети читая загадки были| | | |

| |внимательны к любой мелочи, детали, | | | |

| |не искали очевидных сходств и | | | |

| |различий, а были более | | | |

| |наблюдательны. | | | |

|б) Скороговорки.| | | | |

| |Это весёлая и безобидная игра в |1.Очень быстро говорим. |1.Старинные |8 |

| |быстрое, чёткое повторение |2.Из чего «сделана» |русские |часов |

| |труднопроизносимых стишков и фраз. |скороговорка? |пословицы и | |

| |На занятиях наблюдая за разными |3.Наши выдумки. |поговорки. | |

| |скороговорками дети пытаются понять | |2.Хармс Д | |

| |принцип их составления. | |Иван Топорышкин.| |

| |Выводы детей: | | | |

| |Повторяются одинаковые согласные. | |3.Токмакова И. | |

| |Зеркальное повторение двух почти | |Простуда | |

| |одинаковых слов (Архип осип, Осип | |кашалота. | |

| |охрип). | |4.Витез Григор | |

| |Есть скороговорки, где надо быстро | |Петух Будидень и| |

| |произнести слово, которое состоит из| |ленивый Радо. | |

| |нескольких слов или одного корня и | |5.Бородицкая М. | |

| |нескольких приставок и суффиксов. На| |Птичьи | |

| |занятиях учитель обращает внимание | |скороговорки. | |

| |на смысловые оттенки языка, его | | | |

| |структурные единицы. Учитель | | | |

| |помогает ребёнку осмыслить ситуацию | | | |

| |в скороговорке. Обращает внимание на| | | |

| |сложную ритмику скороговорки: каждый| | | |

| |звук, звукосочетание и слово | | | |

| |подчиняются ритму и создают ритм. | | | |

| |Почти любую скороговорку можно | | | |

| |записать как двустишие или | | | |

| |четверостишие. Принцип скороговорки | | | |

| |составляет глубинный закон поэзии. | | | |

| |Большой интерес вызывает у детей | | | |

| |самостоятельное составление | | | |

| |скороговорок, которые потом | | | |

| |используются учителем на уроках | | | |

| |чтения. | | | |

|в) Пословицы и |Работа с пословицами и поговорками |1.Народная мудрость- |1.Панин И.М. |7 часов |

|поговорки. |не только расширяет кругозор детей, |пословица. |Алёша собирает | |

| |знакомит с народным творчеством, но |2.Сборник пословиц. |пословицы и | |

| |также развивает речь детей, |3.Так ли всё просто? |поговорки. | |

| |активизирует её. Часто, чтобы |(смысловой разбор пословиц|2. Русские | |

| |раскрыть смысл пословицы, ребёнок |и поговорок). |поговорки. | |

| |подбирает такие слова и обороты, |4.Рассказы на пословицы. |3.Пословицы и | |

| |которыми редко пользуется в |5.Пишем сочинение по |поговорки | |

| |повседневной жизни. Дети учатся |пословице. |(сборник). | |

| |понимать скрытый смысл в пословице, | | | |

| |объясняя не только её прямое, но и | | | |

| |переносное значение. Учатся видеть в| | | |

| |простых житейских ситуациях сходства| | | |

| |с той или иной пословицей. | | | |

| |При желании дети составляют сборник | | | |

| |пословиц по темам: о труде, о людях,| | | |

| |о счастье, о мире, о дружбе. | | | |

| |Коллективный разбор смысла пословиц | | | |

| |и поговорок помогает перейти к | | | |

| |самостоятельной работе, которую | | | |

| |использовал в работе с детьми | | | |

| |Толстой Л.Н. Это написание сочинения| | | |

| |на пословицу. Работа трудно даётся | | | |

| |детям, часто они стараются конкретно| | | |

| |описать суть пословицы, всё же эта | | | |

| |работа выявляет детей одарённых к | | | |

| |литературному творчеству. | | | |

|г) Считалки. |Дети часто относятся к считалкам как|1.Раз, два, три, четыре, |1.Михалков С. |8 |

| |к весёлым стихам. На занятиях |пять - начинаем мы |Котята. |часов |

| |учитель знакомит с особенностью |считать. |2.Благинина Е. | |

| |считалки: чёткий ритм, возможность |2.Народные считалки. |Петушок. | |

| |кричать раздельно все слова. Дети |3.Авторские считалки. |3.Успенский Э. | |

| |знакомятся со считалками разных |4. Наши считалки. |Тигр вышел | |

| |видов: | |погулять. | |

| |-для расчёта играющих | |4.Инбер В. | |

| |-для расчёта и игры. Ребёнок в игре | |Сороконожки. | |

| |должен быть находчивым, | |5.Токмакова И. | |

| |сообразительным, памятливым, | |Сколько? | |

| |догадливым. Добрым. Все эти качества| |6.Карем М. | |

| |в детском сознании, душе, характере | |Кто как считает?| |

| |развивает считалка. | | | |

| |-авторские считалки, предназначенные| |7.Хармс Д. | |

| |для чтения. Автор старается увлечь | |Миллион. | |

| |ребёнка действием для того, чтобы | |8.Милн А. | |

| |ему захотелось самому дописывать | |Королевская | |

| |строчку, предугадывать, что будет | |считалочка. | |

| |дальше. | |9.Левин В. | |

| | | |Считалка для | |

| | | |мышки. | |

| | | |Считалка для | |

| | | |кошки. | |

|9.Для |Работа над шарадами, ребусами |1.Это непонятное слово- |1.Литература и |7 |

|разнообразия |развивает логическое и абстрактное |шарада. |фантазия. |часов |

|работы на |мышление учащихся. Эта работа |2.Немая загадка- ребус. |2.Волина В | |

|занятиях |расширяет их активный словарный |3.Откуда к нам пришло |Весёлая | |

|используются |запас, развивает такие качества как |слово кроссворд? |грамматика. | |

Страницы: 1, 2, 3, 4