Основні напрямки роботи класного керівника

організації виховної роботи в класі.

Ключові слова:

Класний керівник, педагогічна діагностика, індивідуальний підхід,

планування виховної роботи, напрями, форми організації виховної роботи,

суспільна діяльність, колективна творча діяльність.

RESUME

In conditions of development and reformation of the educational system of

Ukraine the upbringing work is considered as one of the most important

branches.

Nowadays the supervisor is a person, who rules the class, studies

students, arranges all the work after lessons, plans upbringing work

within the class. Consequently, one should examine all the directions of

the supervisor\'s work while researching this very theme.

To find out the effectiveness of the supervisor\'s work in different

directions is possible only through analysis of the results of students\'

social activity. Also analysis of their activity allows making clear what

directions are the most productive ones.

All these factors caused the choice of the theme \"The main directions of

the supervisor\'s activity in modern secondary school\".

The term paper consists of the introductions, two parts, 4 applications.

The general number is 35 pages. The list of the used literature consists

of 26 sources, 1 of them is in English.

The first part of the work contains the grounding supervisor\'s activity in

the upbringing work. On the basis of the analysis of scientific and

psychological and pedagogical literature I have found out the place of the

pedagogical diagnostics in the supervisor\'s work and the role of the

supervisor\'s activity in the contemporary system of education.

The second part outlines ways, main directions and different forms of

organization of the upbringing work within the class. There has been found

the role of the individual approach, the place of planning and

effectiveness of use of different forms that serve for upbringing work

organization.

Key words:

Supervisor, pedagogical diagnostics, individual approach, planning of the

upbringing work, directions, forms of upbringing work organization, social

activity, collective creative activity.

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1. Асаулюк Л.В. Учитель творить людину // Шкільний світ. - 2005. - №15. -

С. 10.

2. Асмолова Л. Планування в роботі класного керівника // Управління

школою. - 2004. - №24. - С. 6-10.

3. Бех І. Д. Педагогіка і психологія // Педагогічна думка. - 1996. - №4.

- С. 136-141.

4. Болдырев Н.И. Методика работы классного руководителя: Учебное пособие

по спецкурсу для студентов педагогических институтов. - М.:

просвещение, 1984. - 172 с.

5. Гомберг І. Організовувати й об\'єднувати // Шкільний світ. - 2004. -

№33. - С.3.

6. Гуріна Р. Патріотичне виховання // Народное образование. - 2004. - №6.

- С. 157-162.

7. Еремеева О.В. Организация работы классного руководителя // Классный

руководитель. - 2004. - №3. - С. 16-23.

8. Кірдан О.Л. Виховні функції класного керівника в навчальних закладах

України ( сер. XIX - поч..XX ст..): Автореф. дис. ...канд. пед. наук.

- К., 2002. - 16 с.

9. Кобзар Б.С. Класний керівник. - К.: Інститут проблем виховання АПН

України, 2001. - 257 с.

10. Ковальчук І.В. Класне керівництво у школі. Методичні рекомендації. -

Чернівці: ЧНУ, 2003. - 44 с.

11. Кравченко Т.В. Взаємодія сім`ї та школи у вихованні дітей: Автореф.

дис. ... канд.. пед. наук. - К., 1993. - 24 с.

12. Лодкина Т. Структура работы классного руководителя // Народное

образование. - 2004. - №1. - С. 167-175.

13. Мартиненко С.М. , Хоружа Л.Л. Загальна педагогіка: Навч. посіб. - К.:

МАУП, 2002. - 167 с.

14. Моисеенко И.В. Планирование работы классного руководителя в 5 - 9-х

классах // Классный руководитель. - 2004. - №7. - С. 38.

15. Оржеховська В.С. Посадові обов\'язки класного керівника // Позакласний

час. - 2004. - №23 /24. - С. 23-27.

16. Положення про класне керівництво навчального закладу системи загальної

середньої освіти // Позакласна робота. Відкритий урок. - 2004. - №7/8.

- С. 7-8.

17. Рабченюк Т. Нормативно-правові аспекти діяльності класного керівника

// Нова педагогічна думка. - 2004. - №3. - С. 77-80.

18. Сорока Г. Роль класного керівника у розвитку виховної системи класу //

Управління школою. - 2003. - №2.- С. 13-15.

19. Сухомлинський В.О. Народження громадянина // Вибр. твори: В5-ти т. -

К.: Рад. школа, 1977. - Т. 1. - С. 96-108.

20. Ушинський К. Д. Рідне слово // Вибр. пед. твори: В 2-х т. - Т.1. - К.:

Рад. школа, 1983. - С. 80-102.

21. Філіпчук О.В. Комплексна програма виховання особистості // Шкільний

світ. - 2005. - №10. - С. 6-8.

22. Шилина З.М. Классный руководитель: искусство воспитания. - М., 1997. -

104 с.

23. Шквір О. Робота класного керівника з батьками учнів // Початкова

освіта. - 2004. - №7. - С. 2-5.

24. Шквір О. Методика роботи класного керівника // Початкова освіта. -

2003. - №4. - С. 10-12.

25. Щербань П.М. Довідник класного керівника: збірник документів. - К.:

ІЗМН, 1996. - 240 с.

26. Wright T. Roles of Teachers and Learners. - Oxford Univ. Press, 1996.

- P. 3-12.

Додаток 1

Матриця вибору

+-----------------------------------------------------------------+

| | |КОГО ОБИРАЮТЬ | |

| |ХТО ОБИРАЄ |-------------------------------+-----|

| | |||1|2|3|4|5|6|7|8|9|10|11|12|13|14|15|

|---------+-----------------|||-+-+-+-+-+-+-+-+-+--+--+--+--+--+--|

| 1 |Антонова ||| | | |3| | | | | | | | |1 |2 | |

|---------+-----------------|||-+-+-+-+-+-+-+-+-+--+--+--+--+--+--|

| 2 |Булакова ||| | | |2| | | | | | | | |1 |3 | |

|---------+-----------------|||-+-+-+-+-+-+-+-+-+--+--+--+--+--+--|

| 3 |Васильєв ||| | | | |2| |3| | | | |1 | | | |

|---------+-----------------|||-+-+-+-+-+-+-+-+-+--+--+--+--+--+--|

| 4 |Дятлова |||3| | | | | | | | | | | |1 |2 | |

|---------+-----------------|||-+-+-+-+-+-+-+-+-+--+--+--+--+--+--|

| 5 |Іглов ||| | |1| | | |3| | | | |2 | | | |

|---------+-----------------|||-+-+-+-+-+-+-+-+-+--+--+--+--+--+--|

| 6 |Клімов ||| | |1| |3| |2| | | | | | | | |

|---------+-----------------|||-+-+-+-+-+-+-+-+-+--+--+--+--+--+--|

| 7 |Леонов ||| | |1| |2|3| | | | | | | | | |

|---------+-----------------|||-+-+-+-+-+-+-+-+-+--+--+--+--+--+--|

| 8 |Нікітіна ||| | | |2| | |3| | | | | |1 | | |

|---------+-----------------|||-+-+-+-+-+-+-+-+-+--+--+--+--+--+--|

| 9 |Орєхов ||| | |2| |1| | | | | | |3 | | | |

|---------+-----------------|||-+-+-+-+-+-+-+-+-+--+--+--+--+--+--|

| 10 |Орфеєв ||| | |1| |3| |2| | | | | | | | |

|---------+-----------------|||-+-+-+-+-+-+-+-+-+--+--+--+--+--+--|

| 11 |Павлов ||| | |2| |1| |3| | | | | | | | |

|---------+-----------------|||-+-+-+-+-+-+-+-+-+--+--+--+--+--+--|

| 12 |Родних ||| | |1| | | |2| | | |3 | | | | |

|---------+-----------------|||-+-+-+-+-+-+-+-+-+--+--+--+--+--+--|

| 13 |Семенчук |||3| | |2| | | | | | | | | |1 | |

|---------+-----------------|||-+-+-+-+-+-+-+-+-+--+--+--+--+--+--|

| 14 |Тимофеєва |||2| | |3| | | | | | | | |1 | | |

|---------+-----------------|||-+-+-+-+-+-+-+-+-+--+--+--+--+--+--|

| 15 |Устюгова ||| | | |1| | |2| | | | | |3 | | |

|---------------------------|||-+-+-+-+-+-+-+-+-+--+--+--+--+--+--|

|Кількість отриманих виборів|||3|0|7|6|6|1|8|0|0|0 |1 |3 |6 |4 |0 |

|---------------------------|||-+-+-+-+-+-+-+-+-+--+--+--+--+--+--|

|Кількість взаємних виборів |||3|0|3|3|2|1|3|0|0|0 |0 |1 |3 |3 |0 |

+-----------------------------------------------------------------+

Додаток 2

0x08 graphic

0x08 graphic

0x08 graphic

0x08 graphic

Соціограма

Додаток 3

Фрагмент бланку плану виховної роботи ліцею №208

Заст. директ. з виховної роботи

Дата: ___________ (на 1 сем.)

Дата: ___________ (на 2 сем.)

„Затверджую” _________________

Директор ліцею №208

М.Чемерис

„Затверджую” _________________

Директор ліцею №208

М.Чемерис

П Л А Н

виховної роботи

на 2004/2005 н.р.

у __________ класі

Класний керівник_____________________________

Основна тема роботи ліцею:

“Впровадження нових комп\'ютерних технологій в освітній процес. Робота з

обдарованими дітьми.”

Виховна мета: Створення умов для вільного розвитку особистості ліцеїста

шляхом залучення до різноманітних видів творчої діяльності.

Завдання перед класним колективом:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАСУ

++

||

||

||

||

++

+-----------------------------+

| № | В Е Р Е С Е Н Ь | Дата |

|-----------------------------|

| РОБОТА З КЛАСОМ |

|-----------------------------|

|----+-----------------+------|

|----+-----------------+------|

|----+-----------------+------|

|----+-----------------+------|

|----+-----------------+------|

|----+-----------------+------|

|----+-----------------+------|

|----+-----------------+------|

|----+-----------------+------|

|----+-----------------+------|

|----+-----------------+------|

|----+-----------------+------|

|----+-----------------+------|

|----+-----------------+------|

|----+-----------------+------|

|----+-----------------+------|

|-----------------------------|

| ЗАГАЛЬНОЛІЦЕЙНІ ЗАХОДИ |

|-----------------------------|

|----+-----------------+------|

|----+-----------------+------|

|----+-----------------+------|

|----+-----------------+------|

|----+-----------------+------|

|----+-----------------+------|

|----+-----------------+------|

|----+-----------------+------|

|-----------------------------|

| РОБОТА З БАТЬКАМИ |

|-----------------------------|

|----+-----------------+------|

|----+-----------------+------|

|----+-----------------+------|

|----+-----------------+------|

|----+-----------------+------|

|-----------------------------|

| ІНДИВІДУАЛЬНА РОБОТА |

|-----------------------------|

|----+-----------------+------|

|----+-----------------+------|

|----+-----------------+------|

+-----------------------------+

Додаток 4

+------------------------------------------------------------------------+

| 1. Протягом цього навчального року пройшло декілька КТС (колективних |

| творчих справ - концерти, екскурсії, наукові конференції, |

| змагання),яке тобі найбільш за все сподобалось? |

|------------------------------------------------------------------------|

| 2. У якій ролі ти був найчастіше? (Вибрати одну відповідь) |

| |

| А) учасник, |

| |

| Б) глядач, |

| |

| В) відсутній. |

|------------------------------------------------------------------------|

| 3. У якій якості ти приймав участь? (Право кількох виборов) |

| |

| 1) організатор |

| |

| 2) доповідач, |

| |

| 3) автор (сценарію, пісень) |

| |

| 4) виконавець роли, |

| |

| 5) ведучий, |

| |

| 6) член команди, |

| |

| 7) оформлювач |

|------------------------------------------------------------------------|

| 4. Які здібності та якості особистості розвиває в тобі КТС? (Право 3-х |

| виборів) |

|------------------------------------------------------------------------|

| 1) розширити знання про навколишній світ; |

| |

| 2) добирати матеріал до будь-якої теми, робити доповіді; |

| |

| 3) покращити свою мову; |

| |

| 4) складати пісні, вірші, сценарії; |

| |

| 5) виготовляти що-небудь своїми руками; |

| |

| 7) виконувати ролі перед глядачами; |

| |

| 8) відкрити в собі які-небудь таланти; |

| |

| 9) вигадувати і організовувати зі своїми однокласниками свята, ігри; |

| |

| 10) захоплювати своєю ідеєю інших; |

| |

| 11) впливати на інших людей, переконувати; |

| |

| 13) вміти слухати та чути інших; |

| |

| 14) підвищити самооцінку; |

| |

| 15) стати більш самостійним та організованим; |

| |

| 16) відчувати себе більш впевненим, відповідаючи біля дошки; |

| |

| 17) контролювати свої емоції. |

|------------------------------------------------------------------------|

| 5. Що змушує тебе брати участь у КТД? (Право одного вибору) |

|------------------------------------------------------------------------|

| 1) подобається робити щось у школі крім уроків; |

| |

| 2) бажання не підвести однокласників; |

| |

| 3) подобається виступати на сцені; |

| |

| 4) отримати схвалення; |

| |

| 5) бажання зблизитися з однокласниками; |

| |

| 6) бажання пограти; |

+------------------------------------------------------------------------+

А ЭТО БЫЛИ ДОРАБОТКИ НА ЗАЩИТУ:

ПЛАНУВАННЯ

Не можна в наш час обійти увагою вплив особистості класного керівника на

стан життя в класі, на становлення особистості дитини.

Класний керівник як організатор класного колективу:

* сприяє забезпеченню умов для засвоєння учнями рівня та обсягу освіти,

а також розвиткові їхніх здібностей;

* Створює умови для організації змістовного дозвілля, профілактики

бездоглядності, правопорушень;

* Проводить виховну роботу з урахуванням вікових та індивідуальних

психологічних особливостей учнів, їхніх нахилів, інтересів ,задатків

готовності до певних видів діяльності, а також рівня сформованості

учнівського колективу;

* Координує роботу вчителів, викладачів, психологів, медичних

працівників, органів учнівського самоврядування, батьків та інших

учасників навчально-виховного процесу на виконання завдань навчання та

виховання в класному колективі, соціального захисту учнів.

Класний керівник - координатор і організатор дитячого, педагогічного,

батьківського колективів і тому має володіти управлінськими вміннями та

навичками, серед яких головне - планування роботи. План визначає орієнтири

змісту розвитку дітей, виховної діяльності, її технології, часової межі,

участь усіх зацікавлених людей. Планування - це моделювання діяльності на

визначений період і разом з тим план - це результат спільної творчості

дітей, педагогів і батьків.

Планування не лише значно зменшує частку невизначеності в розвитку

педагогічної ситуації, а й забезпечує наступність дій, упорядковує

здійснення процесів навчання та виховання.

Однак знайомство з підходами до планування виховної роботи класними

керівниками навчальних закладів переконує, що написання плану для багатьох

педагогів - це не зовсім приємна, проста і зрозуміла процедура.

Найбільш поширені помилки в плануванні .

У багатьох планах класних керівників немає чіткого визначення мети і

завдань, які мають бути засновані на глибокому вивченні особистості кожної

дитини і певної психологічно-педагогічної ситуації. Плани інколи нагадують

відписки, містять випадковий перелік справ. До того вони ж вони не

відображають соціально-педагогічних реалій сучасності.

Під час планування роботи потрібно обов`язково враховувати специфіку

навчального закладу, можливості педколективу, потреби та інтереси учнів.

У першому розділі плану класний керівник складає характеристику класу,

соціальний портрет, діагностичну карту, тобто робить системний аналіз

виховного процесу. У нашій моделі характеристика, діагностична карта

компактні, інформативні.

Другий розділ складається з двох частин:

1. Виховні години ( години спілкування, година громадянськості, класна

година, інформ дайджест);

2. Основні напрями діяльності й творчі справи.

Класний керівник може коригувати запропоновані заходи, вносити свої.

Доцільно щомісячно проводити одну творчу справу класу, раз на тиждень -

одну виховну годину ( будь-якого виду ) та один ін форм дайджест

(інформаційну годину).

З метою контролю виконання плану, обираючи ту чи іншу творчу справу,

виховну годину, класний керівник повинен ставити дату проведення. Це буде

своєрідною відміткою про виховання. До розділу входить таблиця «Участь у

шкільних справах». Цю таблицю класний керівник заповнює на основі річного

або оперативного планування роботи школи.

Написання третього розділу «Індивідуальна робота з учнями» пов\'язане з

пошуком найефективніших прийомів і методів виховної дії щодо кожного

вихованця.

Під час складання цього розділу класний керівник може включати до нього

такі педагогічні засоби, як психолого-педагогічна діагностика, вивчення

матеріалів медичного і психологічного огляду школярів, складання

індивідуальних характеристик вихованців, створення ситуації успіху і

вибору, робота з активом, органами учнівського самоврядування.

Четвертий розділ плану - \'\' Робота з батьками\'\' . Зробити батьків

активними учасниками педагогічного процесу - це відповідальне завдання

вчителя .Вирішення цього завдання стане можливим, якщо в плані знайдуть

відображення такі напрями діяльності класного керівника з батьками:

* батьківські збори;

* педагогічне керівництво діяльністю батьківського комітету;

* психолого-педагогічна освіта батьків;

* індивідуальна робота з батьками.

Забезпечення участі батьків у колективних творчих справах класний керівник

повинен передбачити в частині \'\' Основні напрями діяльності і творчі

справи\'\' другого розділу плану.

П\'ятий розділ \'\' Вивчення рівня розвитку особистості, класного колективу

та ефективності виховного процесу \'\'. Необхідність внесення цього розділу

в план роботи пояснюється тим що за відсутності достовірної інформації про

стан і результативність виховного процесу ставиться під сумнів педагогічна

цілеспрямованість усієї складної діяльності вчителя.

ВИХОВНІ ГОДИНИ

Двічі на тиждень класний керівник зустрічається з учнями, щоби провести

класну та інформаційну годину. Ці зустрічі є головним компонентом системи

роботи класного керівника. Їх види і форми різноманітні.

ВИДИ:

* Інформ - дайджест. Це вид виховної години, який прийшов на зміну

політінформації. Це жвава, зацікавлена розповідь про події, вона

сприятиме поглибленню знань учнів про політику, економіку, культуру.

Головна мета - ознайомити учнів з подіями в різних сферах життя і

діяльності людини, сприяти формуванню школярів активної життєвої

позиції (тривалістю 20 хвилин).

* Години спілкування - виховні години морально-естетичної спрямованості.

Це роздум діалог про людину, людське життя. Мета - навчити учнів

мистецтву жити, розмірковувати про себе, життя, духовні цінності буття

( тривалість 30-45 хвилин).

* Класні години - вирішення питань організації життєдіяльності

учнівського колективу ( взаємини, доручення, навчання, дисципліна).

Мета - сприяти згуртуванню колективу, стимулювати доброзичливі

взаємини, формувати потреби брати участь у громадському житті класу,

школи ( тривалістю -30 хвилин)

* Уроки громадянськості - зміст цих виховних спрямований на формування

національної свідомості, патріотичних почуттів, громадянської позиції,

виховання поваги до культури та історії українського народу ( 30-40

хвилин).

Зустріч класних керівників з учнями можуть бути різноманітними за формою.

ФОРМИ:

* Діалог - обмін думками або кількох співбесідників, які мають різні

погляди на проблему;

* Дискусія - учасники заздалегідь поділяються на групи, які мають різні

точки зору;

* Диспут - форма колективного обговорення, зіткнення багатьох точок

зору;

* Круглий стіл - форма вільного обміну думок з будь-якої проблеми;

* Прес-конференція - містить елементи ігрової діяльності. Учасники

прес-конференції виступають у певних ролях: \'\'поліглоти\'\', \'\'учені\'\',

\'\'дипломати\'\', \'\'історики\'\' .

* Етичні діалоги - інформування учнів про моральні цінності, культуру

поведінки, обговорення морально-етичних проблем;

* Рольова гра - у ролях програються моделі вигаданих життєвих ситуацій

(наприклад гра \'\' Суд над наркоманією\'\' )

* Ділова гра - моделювання реальних життєвих ситуацій ( наприклад

\'\'Плануємо життя класу \'\' )

* Практикум - форма, що являє собою комплекс вправ, ігор, тренінгів, що

сприяють розвиток практичних умінь і навичок.

НАПРЯМКИ РОБОТИ КЛАСНОГО КЕРІВНИКА

В основі сучасної вітчизняної ідеології відбору змісту виховання лежать

такі ідеї:

* Реалізм мети виховання, її відповідність соціально-економічній

ситуації, зміні цінностей суспільного життя;

* Засвоєння базових основ культури, що слугує підґрунтям життєвого

самовизначення особистості;

* Національний підхід до відбору змісту виховання, який передбачає

знання рідної мови і літератури, історії Української держави та її

народу, традицій, звичаїв тощо;

* Взаємозалежність діяльності вихователів і вихованців, її спільний

характер, що впливає на формування активної позиції вихованця,

самореалізації в процесі діяльності;

* Самовизначення особистості характеризує людину як суб\'єкта власного

життя - це вміння виробити власну позицію в житті, світогляд,

ставлення до себе, навколишнього середовища;

* Особистісна спрямованість виховання, яка визначає центром виховання

саме особистість, а головним правилом її виховання - рух від

найближчих проблем та інтересів до розвитку високої духовності;

* Добровільність передбачає природність включення вихованців у процес

виховання, створення умов, які забезпечують поступовий перехід

особистості до самовиховання

Провідні ідеї сучасного виховання знайшли своє відображення у вигляді

виховних завдань, які передбачають виконання людиною трьох

соціально-суспільних функцій: громадянина, працівника, сім\'янина.

Виходячи з уже зазначеного, на сучасному етапі розвитку українського

суспільства доцільно виокремити пріоритетні напрямки роботи класного

керівника.

Система актуальних виховних завдань за напрямками виховання розкривається

через конкретні характеристики.

Розумове (інтелектуальне) виховання:

* Розвиток пізнавального інтересу, творчої активності, культури

мислення, раціональної організації навчальної праці;

* Засвоєння системи знань ( Фактів, понять, законів, правил, алгоритмів

діяльності тощо);

* Формування потреби в постійному розвитку й саморозвитку;

* Вироблення вміння самостійно здобувати знання;

* Готовність до застосування знань і вмінь у практичній діяльності.

Трудове виховання:

* Вироблення свідомого ставлення до праці як вищої цінності людини й

суспільства;

* Розвиток потреби у творчій праці;

* Виховання діловитості, підприємливості;

* Формування готовності до праці в умовах ринкової економіки.

Національне та патріотичне виховання:

* Формування національної самосвідомості;

* Культивування кращих рис української ментальності - працелюбності,

індивідуальної свободи, глибокого зв\'язку з природо, гостинності тощо;

* Формування громадського обов\'язку перед країною, суспільством;

* Виховання шанобливого ставлення до рідної мови , культури , традицій ;

* Формування високої етики міжнаціональних стосунків тощо .

Гуманістичне виховання :

* Формування ставлення до іншої людини як до вищої цінності;

* Визнання прав і свобод особистості ( Економічних, політичних,

громадянських, соціальних, екологічних, культурних);

* Сприйняття іншої людини такою, якою вонає , ненасильницьке формування

будь яких якостей;

* Формування готовності розвитку умінь вирішити конфліктні ситуацій за

допомогою компромісів, вироблення консенсусу

Морально статеве виховання:

* Формування у вихованців норм загальнолюдської та народної моралі;

* Розвиток моральних почуттів: Порядності, тактовності, чесності,

доброти, милосердя тощо;

* Виховання почуття власної гідності: Чесності, свободи, рівності,

самодисципліни, працелюбності;

* Виховання культури поведінки;

* Формування готовності укласти шлюб і виконувати сімейні обов\'язки;

* Формування культури статевих і сімейних відносин.

Спортивно-фізичне виховання:

* Формування позитивного ставлення до здорового способу життя;

* Виховання відповідального ставлення до зміцнення свого здоров\' я;

* Формування навичок дотримання санітарно-гігієнічних норм, режиму дня

та харчування;

* Фізичне, духовне і психічне загартування.

Екологічне виховання:

* Формування в особистості розуміння залежності людини від природи,

необхідності жити в гармонії з нею;

* Формування глобального екологічного мислення;

* Виховання почуття відповідальності за природу як національне

багатство, основу життя на Землі;

* Формування активної позиції щодо провадження норм екологічної

культури.

Економічне виховання:

* Формування систем економічних знань, певних навичок і вмінь;

* Формування нового економічного мислення, здатність адаптуватися в

ринкових умовах;

* Раціональна організація праці та часу;

* Бережливе ставлення до продуктів людської праці;

* Розвиток особистісних якостей: ініціативи, організованості,

самостійності, підприємливості.

Правове виховання:

* Виховання поваги до Конституції, законів України, державних символів;

* Формування глибокого усвідомлення взаємозв\'язку між ідеями свободи,

правами людини, та їх громадською відповідальністю;

* Прищеплення поваги до прав і свобод людини, громадянина;

* Негативне ставлення та протидія випадкам порушення законів.

Художньо-естетичне виховання:

* Формування системи знань про світову культуру і мистецтво;

* Розвиток естетичних потреб і почуттів;

* Оволодіння основами народного мистецтва, усної народної творчості,

музики, побуту тощо;

* Готовність будувати власне життя за законами краси .

В цілому зміст кожного напрямку виховання реалізується кількома шляхами:

* У процесі вивчення дисциплін з наголосом на виховному потенціалі

предмета;

* У різних формах поза навчальної діяльності ( Клуби за інтересами,

громадські об\'єднання, гуртки тощо );

* Залучення особистості до практичної діяльності, в якій формуються

відповідні моральні норми, навички громадської поведінки;

* Реалізація певного змісту виховання в процесі узгодженої дії всіх

суб\'єктів виховання (Сім\'ї, школи, громад кості, З.М.І. ).

Напрямки змісту завдання виховного процесу тісно пов\'язані між собою і

зумовлюють один одного. У своїй сукупності вони утворюють сучасну систему

виховання в Україні, формують модель виховного процесу.

Робота з батьками

Зміст роботи класного керівника з батьками вміщує такі основні питання:

1. Психолого-педагогічна освіта батьків

Класні батьківські збори: організаційні, тематичні; підсумкові. Тематика

батьківських зборів визначається класним керівником на основі цілей та

завдань школи, виходячи із запитів батьків, особливостей розвитку учнів

класу. Проводиться 4-5 разів на рік.

2. Залучення батьків до організації навчально виховного процесу: дні

творчості батьків і дітей; сімейні свята; відкриті уроки та позаурочні

заходи; допомога в організації позаурочних заходів, зміцнення

матеріально технічної бази.

3. Участь батьків в управлінні навчально-виховним процесом: робота в раді

школи, піклувальній раді, батьківському комітеті школи.

ТЕСТ \'\' Які ви батьки? \'\'

Вам необхідно вибрати одну з трьох відповідей:

А. Можу і завжди так роблю.

Б. Можу, але не завжди так роблю .

В. Не можу.

1. У будь-який момент залишити свої справи і зайнятися дитиною?

2. Порадитися з дитиною, незважаючи на її вік?

3. Зізнатися дитині в помилці, яку ви допустили в ставленні до неї?

4. Вибачитися перед дитиною в разі своєї неправоти?

5.Стримати себе, якщо вчинок дитини роздратував вас?

6. Поставити себе на місце дитини?

7. Повірити хоча б на хвилинку що ви добра фея?

8. Розповісти дитині про навчальний випадок із свого дитинства, який

показує вас у негативному світлі?

9. Завжди стримуватися від слів, здатних боляче вразити дитину?

10. Пообіцяти дитині, що виконаєте її бажання за хорошу поведінку?

11. Надати один день, коли вона робила б усе, що їй заманеться, і поводила

себе б так, як схоче, а ви ні в що не втручатиметесь?

12. Не відреагувати, коли ваша дитина вдарила, грубо штовхнула або просто

незаслужено образила іншу дитину?

13. Устояти проти дитячих прохань і сліз, якщо впевнені, що це примха,

скороминуча забаганка?

Відповідь \'\'А\'\' - 3 бали, \'\'Б\'\' - у 2 бали , \'\'В\'\' - 1 бал.

Від 30 до 39 балів - Дитина найбільша цінність у вашому житті. Ви прагнете

не тільки зрозуміти а й пізнати її, поважаєте її, дотримуєтесь

найпрогресивніших принципів виховання і постійної лінії поведінки.

Від16 до 30 балів - Ви маєте здібності вихователя, але не завжди

застосовуєте їх послідовно і цілеспрямовано. Часом ви занадто суворі, в

інших випадках - надміру м\'які, крім тог ви схильні до компромісів які

послабляють виховний ефект.

Менш ніж 16 балів - Перед вами стали серйозні проблеми що до виховання

дитини. Вам бракує або знань, або бажання і прагнення і прагнення виховати

дитину як особистість, а можливо і того і другого. Не забувайте ,що

формування особистості дитини - дуже складний і відповідальний процес!

39

0x01 graphic

2, 8, 9, 10, 15

6, 11

1, 12, 14

3, 4, 5, 7, 13

Страницы: 1, 2, 3