Контрольная по педагогике

России за передовую систему воспитания и обучения.

Революционно-демократические педагогические мысли Чернышевского

оказали большое влияние на развитие прогрессивной педагогики и школьного

образования в России. Многое из этого педагогического наследия не потеряло

актуального значения и для нашего времени. /Константинов Н. А., Медынский

Е. Н., Шабаева М. Ф. История педагогики. -М.: Просвещение, 1982. - C.215/.

12. Василий Александрович Сухомлинский

Сухомлинский В.А. родился 28 сентября 1918 года в селе Васильевке на

Херсонщине (теперь Кировоградская область).

«Воспитание без наказания - это не узко школьное дело, - говорил

В.А.Сухомлинский. - Это одна из важнейших проблем... переустройства

общества, его тончайших и сложнейших сфер - человеческого сознания,

поведения, взаимоотношений». И еще один актуальный вывод должны мы усвоить,

рассматривая вопрос о сознательной дисциплине. Для В.А.Сухомлинского не

было дилеммы: личность или коллектив. Это две грани, две стороны единого

человеческого бытия. Нет и не может быть воспитания личности вне

коллектива, точно так же, как не может быть «абстрактного» коллектива без

личностей.

В воспитательной работе важно и содержание материала, и тон разговора, и

время этого разговора, и внешний вид учителя, и манеры его поведения. Слово

учителя находит отзвук в сердцах учеников и становится их личным достоянием

лишь тогда, когда «мудрость воспитателя привлекает, одухотворяет

воспитанников цельностью, красотой идейно-жизненных взглядов, морально-

этических принципов».

В.А. Сухомлинский разделял мнение о том, что успех воспитания во многом

определяется развитием эмоционально-чувственной сферы. Опираясь на

понимание прекрасного как природного начала, которое существует независимо

от человека, но отражается его познанием, В.А. Сухомлинский строит систему

эстетического воспитания, которая, по его мнению, должна быть в центре

внимания школы и семьи. Приобщая детей к миру прекрасного, Сухомлинский

всегда использовал ряд психологических моментов и педагогических заповедей.

Прежде всего, воспитание прекрасным основывалось на положительных эмоциях.

Там, где начинается хоть малейшее принуждение детской души, об эстетическом

воспитании не может быть и речи.

Материальные потребности, потребность в познании, и, наконец, потребность в

другом человеке, в общении с другими людьми - такова иерархия потребностей,

которая хорошо прослеживается в работах В.А. Сухомлинского по мере развития

его философско-педагогических взглядов. Главный смысл воспитания для

Сухомлинского в том, чтобы взаимное человеческое общение и духовное

обогащение были источниками полноты и многогранности.

Сущность гармонического развития личности Сухомлинский видит в неразрывной

связи трудового воспитания с другими сторонами воспитания - нравственного,

эстетического, интеллектуального, физического. К этому выводу Василий

Александрович пришел благодаря собственному труду.

|Статья «Закона об |Статья «Закона об |Мое мнение или |2000 год : |

|образовании РФ» |образовании РФ» |знание почему |моя |

|1992г. |1996г. |изменилась статья |формулировка |

| | | |на сегодняшний|

| | | |день |

|Статья 2. Принципы |Статья 2. Принципы |Чтобы более полно |Оставить без |

|государственной |государственной |раскрыть принцип |изменений |

|политики в области |политики в области |формирования | |

|образования |образования |всесторонне | |

|Государственная |Государственная |развитой личности | |

|политика в области |политика в области | | |

|образования |образования | | |

|основывается на |основывается на | | |

|следующих |следующих принципах:| | |

|принципах: | | | |

|1) гуманистический |1) гуманистический | | |

|характер |характер | | |

|образования, |образования, | | |

|приоритет |приоритет | | |

|общечеловеческих |общечеловеческих | | |

|ценностей, жизни и |ценностей, жизни и | | |

|здоровья человека, |здоровья человека, | | |

|свободного развития|свободного развития | | |

|личности. |личности. Воспитание| | |

|Воспитание |гражданственности, | | |

|гражданственности и|трудолюбия, уважения| | |

|любви к Родине; |к правам и свободам | | |

| |человека, любви к | | |

| |окружающей природе, | | |

| |Родине, семье; | | |

| | | |Считаю, что |

| | |В связи с выходом |можно было бы |

| |Статья 11. |дополнительных |обойтись без |

|Статья 11. |Учредитель |законодательных |этого |

|Учредитель |(учредители) |актов о составе |дополнения, |

|(учредители) |образовательного |учредителей |так как права |

|образовательного |учреждения |образовательных |учредителей |

|учреждения | |учреждений |всегда |

|1. Допускается |1.Допускается | |переходят к |

|совместное |совместное | |правопреемнику|

|учредительство |учредительство | | |

|образовательных |образовательных | | |

|учреждений. |учреждений. | | |

| |Изменение состава | | |

| |учредителей | | |

| |действующих | | |

| |государственных и | | |

| |муниципальных | | |

| |образовательных | | |

| |учреждений | | |

| |допускается в | | |

| |случаях, | | |

| |предусмотренных | | |

| |законодательством | | |

| |Российской Федерации|Дополнения внесены| |

| |в области |с учетом | |

|2. Отношения между |образования. |Федерального | |

|учредителем и |В случае |закона «О местном | |

|образовательным |реорганизации |самоуправлении в | |

|учреждением |органов |РСФСР» | |

|определяются |государственной | | |

|договором, |власти, органов | | |

|заключенным между |управления | | |

|ними в соответствии|образованием и (или)| | |

|с законодательством|органов местного | | |

|Российской |самоуправления права|Так как подготовка| |

|Федерации. |учредителя переходят|будущих | |

| |к соответствующим |военнослужащих – | |

| |правопреемникам. |государственная | |

| |2. Учредителем |задача и монополия| |

| |образовательных |государства. | |

| |учреждений всех | | |

| |типов и видов, | | |

| |реализующих военные | | |

| |профессиональные | | |

| |образовательные |Чтобы лишить | |

| |программы, может |возможности | |

| |быть только |кого-либо | |

| |Правительство |использовать детей| |

| |Российской |и подростков с | |

| |Федерации. |общественно-опасны| |

| |Учредителем |м поведением в | |

| |специального |противозаконных | |

| |учебно-воспитательно|целях. | |

| |го учреждения | | |

| |закрытого типа для | | |

| |детей и подростков с| | |

| |девиантным | | |

| |(общественно | | |

| |опасным) поведением | | |

| |могут быть только | | |

| |федеральные органы |Так как ранее | |

| |исполнительной |права учредителей | |

| |власти и (или) |не были | |

| |органы |регламентированы, | |

| |исполнительной |а в настоящее | |

| |власти субъектов |время | |

| |Российской |регламентируются, | |

| |Федерации. |как правило, | |

| |3. Отношения между |уставом детских | |

| |учредителем и |дошкольных | |

| |образовательным |учреждений или | |

| |учреждением |школы и т.д. | |

| |определяются | | |

| |договором, | | |

| |заключенным между | | |

| |ними в соответствии | | |

| |с законодательством | | |

| |Российской |В 1992 году | |

| |Федерации. |негосударственных | |

| |Статья 11-1. |образовательных | |

| |Негосударственные |учреждений видимо | |

| |образовательные |не было и | |

| |организации |аккредитация не | |

| |1. Негосударственные|проводилась. | |

| |образовательные |Законы не | |

| |организации могут |предусматривали | |

| |создаваться в |создание | |

| |организационно-право|коммерческих | |

| |вых формах, |негосударственных | |

| |предусмотренных |образовательных | |

| |гражданским |учреждений. | |

| |законодательством | | |

| |Российской Федерации| |Оставить без |

| |для некоммерческих | |изменений |

| |организаций. | | |

| |2. Деятельность | | |

|Статья 12. |негосударственных | | |

|Образовательные |образовательных | | |

|учреждения |организаций в части,| | |

|4. К |не урегулированной | | |

|образовательным |настоящим Законом, | | |

|относятся |регулируется | | |

|учреждения |законодательством | | |

|следующих типов: |Российской | | |

|а) дошкольные; |Федерации. | | |

|б) |Статья 12. | | |

|общеобразовательные|Образовательные | | |

|(начального общего,|учреждения | | |

|основного общего, |4. К образовательным| | |

|среднего (полного) |относятся учреждения| | |

|общего |следующих типов: | | |

|образования); |1) дошкольные; | | |

|в) начального |2) | | |

|профессионального, |общеобразовательные | | |

|среднего |(начального общего, | | |

|профессионального и|основного общего, | | |

|высшего |среднего (полного) | | |

|профессионального |общего образования);| | |

|образования; | |В законе 1992 года| |

|г) специальные | |выпало | |

|(коррекционные) для|3) учреждения |послевузовское | |

|обучающихся, |начального |профессиональное | |

|воспитанников с |профессионального, |образование. | |

|отклонениями в |среднего | | |

|развитии; |профессионального, | | |

|д) учреждения |высшего | | |

|дополнительного |профессионального и | | |

|образования; |послевузовского | | |

|е) учреждения для |профессионального | | |

|детей - сирот и |образования; | | |

|детей, оставшихся |4) учреждения | | |

|без попечения |дополнительного | | |

|родителей; |образования | | |

|ж) другие |взрослых; | | |

|учреждения, |5) специальные | | |

|осуществляющие |(коррекционные) для | | |

|образовательный |обучающихся, | | |

|процесс. |воспитанников с | | |

|3. Прием граждан в |отклонениями в | | |

|государственные и |развитии; | | |

|муниципальные |6) учреждения | | |

|образовательные |дополнительного | | |

|учреждения, кроме |образования; | | |

|специальных |7) учреждения для | | |

|образовательных |детей-сирот и детей,| | |

|учреждений и |оставшихся без | | |

|учреждений |попечения родителей | | |

|дополнительного |(законных | | |

|образования, для |представителей); | | |

|получения среднего |8) учреждения | | |

|(полного) общего |дополнительного | | |

|образования и |образования детей; | | |

|профессионального |9) другие | | |

|образования |учреждения, | | |

|производится по их |осуществляющие | | |

|заявлениям на |образовательный | | |

|конкурсной основе. |процесс. | | |

|Условия конкурса | | | |

|должны |3. Прием граждан в | | |

|гарантировать |государственные и | | |

|соблюдение прав |муниципальные | | |

|граждан в области |образовательные | | |

|образования и |учреждения для | | |

|обеспечивать |получения среднего | | |

|зачисление наиболее|профессионального, | | |

|способных и |высшего | | |

|подготовленных к |профессионального и | | |

|освоению |послевузовского | | |

|образовательной |профессионального | | |

|программы |образования | | |

|соответствующего |производится на | | |

|уровня |конкурсной основе по| | |

| |заявлениям граждан. | | |

| |Условия конкурса | | |

| |должны гарантировать| | |

| |соблюдение прав | | |

| |граждан на |Статья дополнена | |

| |образование и |льготными | |

| |обеспечивать |категориями | |

| |зачисление наиболее |граждан с целью | |

| |способных и |поддержки детей | |

| |подготовленных |сирот и детей | |

| |граждан к освоению |инвалидов | |

| |образовательной | | |

| |программы | | |

| |соответствующего | | |

| |уровня. | | |

| |Вне конкурса при | | |

| |условии успешной | | |

| |сдачи вступительных | | |

| |экзаменов в | | |

| |государственные и | | |

| |муниципальные | | |

| |образовательные | | |

| |учреждения среднего | | |

| |профессионального и | | |

| |высшего | | |

| |профессионального | | |

| |образования | | |

| |принимаются | | |

| |дети-сироты и дети, | | |

| |оставшиеся без | | |

| |попечения родителей,| | |

| |а также инвалиды I и| | |

|Статья 17. |II групп, которым | | |

|Реализация |согласно заключению | | |

|общеобразовательных|врачебно-трудовой | | |

|программ |комиссии не | | |

|Общеобразовательные|противопоказано | | |

|программы |обучение в | | |

|реализуются в |соответствующих | | |

|дошкольных |образовательных | | |

|учреждениях, |учреждениях. | | |

|учреждениях |Статья 17. | | |

|начального общего, |Реализация | | |

|основного общего, |общеобразовательных | | |

|среднего (полного) |программ | | |

|общего образования,| | | |

|в том числе |1. | | |

|специальных; в |Общеобразовательные |Дополнение | |

|образовательных |программы |защищающее права | |

|учреждениях для |реализуются в |детей с | |

|детей - сирот и |дошкольных |отклонением в | |

Страницы: 1, 2, 3, 4