Комплексный проект урока

| |существительное". | |

| |(Таблица Приложение № 1 | |

| |дополняется термином "имя| |

| |существительное" | |

| | | |

| |а)Прочитайте слова на | |

| |доске. | |

| |Я считаю ,что это имена | |

| |существительные. Кто со | |

| |мной согласен? Почему? | |

| |Докажите свою точку | |

| |зрения. | |

| |Пальто, писатель, туман, | |

| |поэт, дождь, шапка, | |

| |метель. | |

| |В ходе выполнения этого | |

| |задания вырабатывается | |

|Задание №1 Б |алгоритм определения | |

| |существительного и | |

| |расширяется знание | |

| |учеников о грамматическом| |

| |значении имени | |

| |существительного. (См. | |

| |Приложение № 2). В ходе | |

| |этой работы учитель | |

| |обращает детей к оценке | |

| |их степени | |

| |самостоятельности при | |

|Можно провести в виде |составлении алгоритма. | |

|игры -аукциона. |Предполагается,что | |

| |возникнут разные точки | |

|Микроитог. |зрения при работе |Дети предлагают |

|Проводится в фронтальной|над 2-м пунктом алгоритма|различные варианты |

|форме. |со словами туман, дождь ,|распределения имен |

| |метель. |существительных по |

| |Учитель сообщает, что |группам ( по количеству |

| |имена существительные |звуков, слогов по |

| |могут обозначать и |наличию однородных |

| |явления природы. |орфограмм, по значению.)|

| |Делается вывод , что | |

| |слова туман , метель , | |

| |дождь - имена | |

| |существительные. | |

| |- б) Объедините в | |

| |группы оставшиеся имена | |

| |существительные по | |

| |какому- либо признаку. |- Растения: |

| | |лилия,пшеница и т.д. |

| | |Животные: медведь, кабан|

| | |и т.д. |

| | | |

| |Обсуждается вариант имен |- Расширить свои |

| |существительных по |знания об имени |

| |значению. |существительном. |

| |Делается вывод, что |Да, выработали алгоритм |

| |существительные могут |и узнали, что имена |

| |обозначать и предметы |существительные могут |

| |одежды, людей. - |обозначать явления |

| |- Назовите другие |природы, растения, |

| |группы существительных по|животных и т.д. |

| |значению. | |

| | | |

| | | |

| |- Какую цель ставили| |

| |на уроке? |Умею Умею |

| | |Умею |

| |- Продвинулись ли в |определять |

| |ее достижении? |? ? |

| | |имя существи- |

| | |тельное. |

| | | |

| | | |

| | | |

| |(Таблица (Приложение №1) | |

| |дополняется перечислением| |

| |выделенных групп). | |

| | | |

| |- 0цените свое умение | |

| |определять имя |Не умею Не |

| |существительное по |умею Не умею |

| |алгоритму. |определять |

| |Ученикам предлагается |? ? |

| |несколько "оценочных |имя существи- |

| |линеечек" |тельное. |

| |1-я соответствует | |

| |заданному учителем |Где ты ? |

| |критерию, критерии для | |

| |других линеечек ученики | |

| |выбирают самостоятельно. | |

| | | |

| | | |

| | | |

| | | |

| | | |

| | | |

| | | |

| | | |

| | | |

| | | |

| | | |

| | | |

| | | |

| |Ученические ответы | |

| |обсуждаются. | |

| |Выясняются трудности. | |

| | | |

| | | |

| | Итогом дискуссии|Есть слова, которые |

| |является осознание |отвечают на такие же |

| |неполноты знаний детей о |вопросы, как имя |

| |существительном. |существительное , но они |

| | |не называют предмет, а |

| | |только указывают на него.|

| |Учитель побуждает | |

| |учеников еще раз | |

| |обратиться к алгоритму. | |

| |Устанавливается , что он | |

| |является неполным. | |

| |Алгоритм дополняется | |

| |(См. Приложение 3) |- Слово оно нельзя |

| |В заключение дискуссии |отнести к указанным |

| |учитель предлагает |частям речи . Это новая |

| |отнести слово оно к |часть речи, с которой мы,|

| |частям речи, |наверное, познакомимся |

| |представленным в таблице.|позже. |

| | | |

| |Детям предлагается | |

| |назвать подобные слова. | |

| |(Таблица Приложения № 1 | |

|Микроитог. |дополняется еще одной | |

|Проходит в |группой слов) . | |

|форме |Результаты работы над | |

|фронтальной |заданием анализируются и | |

|беседы. |сопоставляются с оценкой,|- До этого мы |

| |данной детьми перед его |определяли принадлежность|

| |выполнением. |слов к именам |

| |- Что нового мы узнали|существительным вне |

| |об имени существительном |предложения . А так как |

| |? |слова чаще всего |

| | |употребляются в составе |

| | |предложения ,то и |

| | |определять их |

| | |принадлежность к частям |

| | |речи необходимо, учитывая|

| | |их роль в предложении. |

| | |Это мы и учились делать. |

|Задание № 4. | | |

|Форма |- Все ли мы уже знаем| |

|организации |о имени существительным | |

|обучения - |?Как вы думаете ? | |

|групповая |Обсуждаются варианты | |

|(Представить |ответов. | |

|описание |Подводя итог обсуждения, | |

|организации |учитель предлагает | |

|работы в |выяснить роль существи- | |

|группах) |тельных в предложении и в| |

| |речи . | |

| |Ученикам предлагается | |

| |ответить на следующие | |

| |вопросы : | |

| |- 1) Какими членами | |

| |предложения являются | |

| |имена существительные | |

|Микроитог. |- 2) Какую роль в речи| |

|Проходит в |выполняют имена | |

|форме |существительные ? | |

|фронтальной |Доказывая свою точку | |

|беседы. |зрения , дети могут | |

| |использовать текст из | |

| |предыдущего задания . | |

| | | |

| | | |

| | |- Существительное в |

| | |предложении может быть |

| |В ходе проверки работы |главным или |

| |учеников анализируется |второстепенным членом |

| |характер их совместной |предложения . |

| |работы. |- Без имен |

| |Критерии анализа известны|существительных |

| |ученикам, т. к. Эта форма|нарушается смысловая и |

| |работы не является новой |грамматическая связь слов|

| |. |в предложении и тексте . |

| | | |

| |- Что нового вы | |

| |узнали об имени | |

| |существительном, выполняя| |

| |данное задание ? | |

| | | |

| | | |

| | | |

| | | |

| | | |

|Задание №5 |Учитель предлагает | |

|Выполняется в |учащимся сформулировать | |

|форме |определение имени | |

|фронтальной |существительного и | |

|беседы или |сравнить собственное | |

|дидактической |определение с |- Это имена |

|игры для |определением, данным в |существительные, |

|отработки |учебнике, отметить свое |противоположные по |

|понятия.(описа|место на "оценочной |конкретному значению . |

|ние игры дать)|линеечке", используя | |

| |критерий соответствия | |

| |данного учащимися | |

| |определения определению,| |

| |данному в учебнике. | |

| |- Мы уже много узнали | |

| |об имени существительном | |

| |. Но еще не все . | |

| |Предлагаю для пополнения | |

| |наших знаний выполнить | |

| |следующее задание. | |

| |Установите, по какому | |

| |признаку распределены | |

| |слова на две группы : | |

| |День Ночь |- Над конкретным |

| |Зима Лето |значением . |

| | | |

|Работа в |Друг Враг | |

|парах. |- Приведите примеры |- По конкретному |

| |существительных |значению имена |

| |противоположных по |существительные могут |

| |конкретному значению . |быть противоположными или|

| | |близкими . |

| | |Может принята такая |

| | |модель |

| | |- значение |

| |- Подберите к словам | |

| |друг, смелость, |- значение |

| |используя данный | |

| |словарь(предлагается |- значение |

| |словарь синонимов), | |

| |близкие по значению |- значение |

| |слова: | |

| |- Над каким свойством | |

| |имен существительных мы |изображает |

| |работали ? |звуко-буквенную форму |

| | |слова. |

| |- Что нового узнали |+ - |

| |об имени существительном |изображает |

|Задание № 6 А |? |противоположность |

|Выполняется | |значений слов |

|самостоятельно|Учитель просит изобразить|= |

|. |модели слов, близких и |изображает |

|Форма |противоположных по |совпадение |

|организации |конкретному значению. |или близость |

|обучения | |значения слов |

|индивидуальная| | |

|. | | |

|Форма проверки| | |

|фронтальная. | | |

| | | |

| | | |

| | | |

| | | |

| | |- Существительное |

| | |может иметь не одно,а |

| | |несколько конкретных |

| | |значений . |

| | |Может принята такая |

|Задание № 6 Б | |модель |

|Выполняется | |- значение |

|самостоятельно| |- значение |

| | |- значение |

|Проверка |- а) Детям предлагается | |

|выполнения |нарисовать кисть. | |

|работы |Предполагается, что | |

|проходит в |детские рисунки будут | |

|форме |различными. Если рисунки| |

|общеклассного |детей одинаковы, то | |

|обсуждения. |учитель показывает свой | |

| |заготовленный заранее, |- Язык до Киева |

| |отличный от детских, |доведет. |

| |вариант . |- Без языка и колокол |

| |Обсуждается, почему |нем. |

| |возможны разные рисунки .|- 1) какие |

| | |существительные в |

| | |пословицах имеют |

| |Предлагается составить |несколько конкретных |

| |модель существительных, |значений? |

| |обладающих таким |- 2) Какие еще |

| |свойством. |значения есть у |

| | |существительного язык? |

| | |Точный ответ на 2-й |

| | |вопрос может быть найден |

| | |с помощью толкового |

| |- Составьте пословицы из |словаря. Эта работа может|

| |слов , а затем |быть предложена как |

| |сформулировать вопросы |домашняя. |

| |для класса, связанные с |- Существительное может|

| |"открытым" свойством |иметь не одно , а |

| |существительных: |несколько конкретных |

| |1)Язык ,до , доведет , |значений . |

| |Киева. | |

| |2)Нем , без ,колокол , и | |

| |, языка . | |

| |Предполагается обсудить и|В качестве трудностей |

| |оценить все детские |ученики могут привести |

| |вопросы. |свое неумение подбирать |

| | |слова, близкие и |

|Задание № 7 | |противоположные по |

|Выполняется | |значению, незнание |

|самостоятельно| |значений некоторых слов. |

|. | | |

|Проверка | |Одно из средств |

|выполения | |преодоления таких |

|работы | |трудностей - чтение книг.|

|проходит в |- Что узнали о | |

|форме |существительном , | |

|общеклассного |выполняя это задание ? | |

|обсуждения, | | |

|проводится |- Итак, в | |

|выборочное |предыдущих задания мы | |

Страницы: 1, 2, 3